长垣职业中等专业学校 6660301 机电技术应用专业
人才培养方案

长垣职业中等专业学校
二零二三年八月

机电技术应用专业人才培养方案

（长垣职专）

一、专业名称（专业代码）
机电技术应用（660301）
二、入学要求
初中毕业生
三、基本学制
3 年

四、培养目标
本专业坚持立德树人，主要面向机电制造类行业，培养德、智、体、美、劳全面发展，从事机电设备、机电产品、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维护及机电产品售后服务等一线工作，适应现代生产需要的机电技术 高素质技术技能型人才。

五、职业范围

本专业所面向的职业岗位主要有：

1．机电设备的操作与维护；

2．机电设备的安装与调试；

3．机电设备与产品的维修；

4．自动生产线安装与调试。

六、人才规格
本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：
（一）职业素养
1. 具有良好的道德品质和职业素养，爱岗敬业、遵纪守法； 2. 具有创新精神和服务意识；
3. 树立安全文明生产、安全用电的安全生产意识，掌握必备的安全 生产知识，自觉养成遵守操作规程的习惯；
4. 具有获取信息、学习新知识的能力；

5. 具备一定的计算机操作能力；

6. 具备对加工生产中的突发事件进行应急处理的能力。

（二）专业知识和技能
1. 具有查阅专业技术资料的基本能力；
2. 掌握机械制图、公差配合与技术测量、机械基础、电工技术基础、电气控制技术等专业基础知识。

3. 具有正确识读中等复杂程度机械零件图和装配图，绘制简单零件 图的能力；
4. 掌握机电产品、机电设备和自动生产线中采用的机、电、液、气 等控制技术；
5. 具有运用 PLC 的基本指令和部分功能指令编制和调试较简单的控 制程序的能力。

6. 具有机电设备安装、调试与维修的能力；
7. 具有选择和使用常用工量夹具、仪器仪表及辅助设备的能力。

专业（技能）方向 1 ： 机电设备安装与调试
1. 掌握电工、电子技术的基本知识；
2. 具备常用电工工具和电工仪表的正确使用和维护保养的能力；

3. 具备针对机床电气控制线路进行正确安装、调试、维护及维修的 能力；
4. 具备绘制简单电气控制电路的原理图和接线图的能力；
5. 具备设计简单的电气控制线路的能力。

6. 具有照明线路维护和建筑用电线路配置的能力。

专业（技能）方向 2：机电产品维修
1. 能对机电产品进行常规维护，完成维护报告；
2. 能对机电产品进行常见故障诊断，完成故障诊断报告；3. 能对机电产品的常见故障进行排除。

专业（技能）方向 3：自动化生产线运行
1. 能对自动化生产线进行常规维护，完成维护报告。

2. 能及时准确地对自动化生产线进行常见故障诊断，完成故障诊断 报告。

3. 能对自动化生产线的常见故障进行排除。

4. 能读懂较复杂程序，能设计简单程序。

七、主要接续专业
高职：电气自动化技术、机电一体化技术、机械制造及自动化、数控 技术等。

本科：机械设计制造及其自动化、机械工程、电气工程及其自动化专 业等。

八、课程结构
根据机电技术应用专业职业岗位能力要求，以培养机电技术技能人才 为核心，以培养职业岗位能力和职业素养为主线，以职业岗位工作过程分 析为依据，参照相关职业技能认证标准，构建基于工作过程导向的课程体 系。考虑到学生年龄特点、心智情况和职业能力培养的需求，全面实施符

合中职学生认知规律的人才培养模式，形成能体现以培养学生综合素质为 目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养的人才培养 模式。以学生职业生涯发展为目标，突出实践能力培养。改革人才培养模 式，以有利于学生个性发展、有利于学生就业、有利于学生可持续发展能 力的提高为原则，进一步强化专业质量内涵建设。

根据岗位发展状况，构建以能力为本位、以任务为驱动的岗课赛证融 合的课程体系。加强专业设置的针对性、灵活性和适应性。实行以职业能 力为核心的综合课程考核标准及课程评价体系。根据岗位要求和职业考核 标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、岗位基本能力、岗位综合能 力三个层次的能力体系。

九、课程设置及要求
根据能力目标，本专业课程设置为：公共基础课、专业技能课。

公共基础课包括《语文》、《数学》、《英语》、《物理》、《中国 特色社会主义》、《体育与健康》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《信息技术》、《心理健康与职业生涯》和《历史》。

主要课程教学内容和要求如下：
1、 公共基础课
公共基础课程的教学，以素质培养为依托，主要在课堂与社会实 践岗位完成。

2.专业技能课
专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课和专业选修课，实习实训是专业技能课教学重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种 形式。

专业技能课课程模块包括：《机械制图》、《机械基础》、《电工技术基 础与技能》、《机械设备控制技术》、《电气控制线路安装与检修》、《极限 配合与技术测量》、《金属加工基础》、《数控车削技术》、《数控铣削技术》等。专业选修课程包括《机械制图与计算机绘图》、《钳工工艺与实训》、等。

3.综合实训

综合实训是机电技术应用专业必修的实习训练，集机械技术、液压

气动技术、传感器检测技术、PLC 技术等为一体，提高学生的综合技能。

学生完成岗位核心技能课程学习后，参加电工、焊工、车工等技能等

级测试，颁发技能等级证书。

4.顶岗实习

学生以“准职业人”的身份参与企业的生产过程，从中学习和提高专

业技能和职业能力的一种教学手段和教学过程。学生在实际工作岗位上通

过企业工程技术人员的帮助，完成岗位生产任务，培养学生的职业意识和

强化其岗位技能，完成“学生”到“员工”的转变。

十、教学时间安排
1．基本要求
每学年为 52 周，其中教学时间 40 周（含复习考试），累计假期 12 周。每周一般为 35 学时。顶岗实习按每周 30 小时（1 小时折合 1 学时）安排，3 年总学时数为 3000～3300。课程开设顺序和周学时安排，学校 可根据实际情况调整。

公共基础课程学时约占总学时的 1/3，允许根据行业人才培养的实际 需要在规定的范围内适当调整，但必须保证学生修完公共基础课程的必 修内容和学时。

专业技能课程学时约占总学时的 2/3，在确保学生实习总量的前提 下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间，行业企业认知实习应 安排在第一学年。

课程设置中应设立选修课程，其教学时数占总学时的比例应不少于 10%。

2.教学安排

十一、教学实施
（一）教学要求
教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学 文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。贯彻以 就业为导向、以能力为本位的教学指导思想，根据机电技术应用专业培养 目标，结合企业生产与生活实际，大力对课程内容进行整合，在课程内容 编排上，合理规划，集综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能 训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性。

1.公共基础课程
公共基础课程教学要符合教育部有关教育教学基本要求，引导学生树 立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水 平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足 学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。积极探索教学方法、教学组织 形式的改革和教学手段、教学模式的创新，考虑学生的文化基础和接受能 力进行因材施教，明确目标，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的 活动内容，吸引学生，激发学生学习的兴趣，重视学生对教学的参与，加 强培养学生的人文素养和自主探究性学习能力。同时改革教学评价方式，重视过程评价，激励学生学习，从而培养学生的思考能力、表达能力、合 作能力、实践能力、获取知识的能力，为学生综合素质的提高、职业能力 的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课程
在专业技能课程教学实施过程中，进行教学模式和教学方法的改 革，根据机电技术应用专业对应的典型工作任务和所对应的职业岗位 能力选取专业技能课程的内容，将专业技能课程的内容设计成若干个 项目，将每个项目分解成若干任务，明确每个学习项目的学习目标，利用项目引导学生研究任务、完成任务，培养学生解决问题和实际操 作的能力，使任务驱动贯穿专业技能课程的教学。

根据专业培养目标，以典型工作任务为载体，通过各个教学项目 的学习，掌握专业知识和职业技能，培养职业素养。在项目教学过程 中，注重培养学生独立完成工作任务的能力，以解决问题为目的进行 知识的传授，把单纯的知识传授转化为用知识去解决实际问题，注重 知识的应用性。

采用项目教学法为主，案例式教学、启发式教学、体验式学习及 多媒体技术应用为辅的多种教学方法，学生是学习的主体，教师只起 主导或者引导的作用，学生在教师引导下完成学习任务。

（二）教学管理
教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。机电技术应用 专业，从抓专业教学建设入手，开展课程建设、师资队伍培养和实训 条件建设。加强对教学过程的质量监控，主要包括期初、期中、期末 教学检查和教师教学质量的评价等。改革教学评价的标准和方法，促 进教师教学能力的提升，保证教学质量。教学效果评价主要从考试成 绩、毕业生的职业能力、职业素质和就业率等方面进行，在这一过程 中，要特别注意企业对毕业生的评价结果。通过总结归纳分析，将信 息反馈到专业教学建设中去进行整改。

为保障教学质量，制定教学运行管理、教学质量管理等制度。教 学运行管理制度包括《教学计划的管理规定》、《课程标准的管理规 定》、《学期授课计划管理规定》、《实训性教学管理规定》等。教

学质量管理制度包括《教师教学质量评估实施办法》、《教学督导工 作实施办法》《专业带头人选聘与管理暂行办法》、《教师进修培训 实施办法》等。从教学计划、教学大纲、教学任务、教学设备、师资 队伍的监控，到专业建设、课程建设、教学评价、教学管理的监控，到人才需求调查、专业状况调查、毕业生质量跟踪调查、用人单位回 访都纳入监控体系。

十二、教学评价
1．专业课程的评价
实行结果与过程并重的教学评价体系。采用过程性考核和终结性 考核相结合的考核模式，实现评价主体和内容的多元化，既关注学生 专业能力，又关注学生社会能力的发展，既要加强对学生知识技能的 考核，又要加强对学生课程学习过程的督导，从而激发学生学习的主 动性和积极性，促进教学过程的优化。

1）过程性考核
考查学生学习过程中对专业知识的综合运用和技能的掌握及学 生解决问题的能力，主要通过完成具体的学习(工作)项目的实施过程 来进行评价。具体从学生在课堂学习和参与项目的态度和职业素养及 回答问题等方面进行考核评价。同时,从在完成项目过程中所获得的 实践经验、学生的语言文字表达和人际交往及合作能力、工作任务或 项目完成情况、安全意识、操作规范性和节能环保意识等方面来进行 考核评价。

2）结果性考核
主要用于考核学生对课程知识的理解和掌握，通过期末考试或答 辩等方式来进行考核评价。

3）课程总体评价
根据课程的目标与过程性考核评价成绩、终结性考核评价的相关 程度，按比例计入课程期末成绩。

2.顶岗实习考核与评价
顶岗实习考核与评价由校企双方共同完成，成立校企共管机构，共同制订管理制度和考核办法，共同实施评价与考核。顶岗实习成绩 的过程和结果考核分别通过实习表现和实习报告两部分完成，实习表 现占总成绩的 60%，实习报告占总成绩的 40%；实习表现包括劳动纪 律、工作态度和工作表现三大方面，实行量化考核，其中，企业考核 成绩占该项成绩的 70%，学校考核成绩占该项成绩的 30%；实习报告 由学生在企业相关人员与学校专业教师共同指导下自主完成，主要内 容应包括对职业岗位认识、顶岗实习过程中专业知识和技能的提高、对企业文化的理解、对自身优缺点的分析等方面，其成绩的评定，企 业和学校各占该项成绩的 50%。

十三、实训实习环境
（一）校内实训基地配置与要求
校内实训拥有机械加工车间、维修电工实训室、现代电气控制实 训室、机械制图实训室、计算机绘图实训室、数控仿真实训室、钳工 实训室、机床电气故障排除实训室、液压与气压实训室、机电一体化 设备装调实训室等多个实训室。集教学与实训为一体，成为融教学、培训、职业技能鉴定于一体的实训基地。在专业课教学改革上，坚持 紧密联系生产实际，注重针对性和实用性，紧跟新技术发展，不断更 新教学手段，努力把最新的机电应用技术引入教学中。

（二）校外实习基地配置与要求
机电技术应用专业紧紧依托我县起重行业，积极与企业开展多种 形式的合作，先后与河南矿山集团、河南卫华集团、河南省蒲瑞精密 机械有限公司、河南华工重型机械有限公司等大中型企业合作，共建 实习实训基地，促进了专业教育教学改革。此外，通过与企业建立起“长期合作，共赢发展”的关系，与河南省蒲瑞精密机械有限公司共

建校外机械加工生产实训基地，使校外生产性实训基地与学校更紧密 地结合在一起。

十四、专业师资
（一）师资队伍构成
师资队伍建设是专业建设和课程改革的关键。根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关 规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。按照专业培养目标的 要求，本专业师资队伍构成如图所示。

（二）师资队伍结构和数量要求

机电技术应用专业师资队伍

图 3 机电技术应用专业师资队伍构成

机电技术应用专业核心课程的任课教师为电气工程及其自动化 专业、机械设计制造及其自动化、机械工程及自动化或相关专业本科 以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书、技术资格证书；中级 以上专业技术职务的专任教师 20 余人；符合专业教学要求“双师型”教师达到 80%以上；专业带头人 1 人，具有较高的业务能力，具有高 级职称和较高的职业资格，在专业改革发展中起引领作用。

聘请行业企业高技能人才担任专业兼职教师，兼职教师应具有高 级及以上职业资格或中级以上专业技术职称，参与学校授课、讲座等 教学活动。

十五、编制说明
1）本方案为机电应用技术专业人才培养方案。根据社会需求的